Ateliers de la Chaire OSI

Retour en images sur les ateliers Chaire OSI : 500 collégiens de 14 établissements accueillis du 19 au 30 janvier 2026 à l’UTC

Du 19 au 30 jan­vi­er 2026, l’UTC a organ­isé un pro­gramme ambitieux d’ateliers dans le cadre de la Chaire Ouver­ture Sociale et Inno­va­tion (OSI). Ce sont au total près de 500 col­légiens issus de 14 étab­lisse­ments de la région et des départe­ments lim­itro­phes qui ont été accueil­lis au Cen­tre d’Innovation pour décou­vrir con­crète­ment les métiers de l’ingénierie et de l’innovation.

Cette mobil­i­sa­tion excep­tion­nelle illus­tre pleine­ment les objec­tifs de la Chaire OSI : favoris­er l’égalité des chances d’accès aux for­ma­tions d’ingénieurs, en s’adressant pri­or­i­taire­ment aux jeunes éloignés géo­graphique­ment et sociale­ment des grandes écoles. Une atten­tion par­ti­c­ulière a été portée aux étab­lisse­ments des ter­ri­toires ruraux.

Deux semaines intenses de découverte

Ces ate­liers con­stituent l’aboutissement d’un tra­vail de fond mené depuis l’automne dernier. Des enseignants-chercheurs et étu­di­ants de l’UTC sont en effet inter­venus régulière­ment dans les étab­lisse­ments parte­naires pour pré­par­er les élèves à ces journées d’immersion.

Durant ces deux semaines, les 14 étab­lisse­ments par­tic­i­pants ont béné­fi­cié d’un accueil per­son­nal­isé au Cen­tre d’Innovation. Chaque groupe a par­ticipé à trois activ­ités com­plé­men­taires, conçues pour per­me­t­tre aux col­légiens d’observer, d’expérimenter et de se pro­jeter dans un par­cours d’ingénieur.

Focus sur la journée du 27 janvier

À titre d’exemple, ce mar­di 27 jan­vi­er, l’UTC a accueil­li trois class­es de 3ème du col­lège Le Champivert de Crouy-sur-Our­cq (Ais­ne/­Seine-et-Marne), soit près de 90 élèves. Cette journée illus­tre par­faite­ment le déroule­ment type des ate­liers pro­posés à l’ensemble des étab­lisse­ments.

Des ateliers immersifs pour tous les collégiens

La Halle Numérique

Les col­légiens ont décou­vert les tables numériques tac­tiles dédiées au tra­vail col­lab­o­ratif. Après une prise en main de l’outil, ils ont été mis en sit­u­a­tion autour d’un prob­lème d’ingénierie con­cret, devant iden­ti­fi­er col­lec­tive­ment des solu­tions inno­vantes. Une excel­lente ini­ti­a­tion à la méthodolo­gie de tra­vail en équipe qui car­ac­térise les pro­jets d’ingénierie.

La Plate­forme de Pro­to­ty­page / FabLab

Cette plate­forme offrait aux élèves une immer­sion totale dans l’univers de la fab­ri­ca­tion  et du pro­to­ty­page. Les élèves ont observé le fonc­tion­nement des machines de découpe laser et ont pu réalis­er leur pro­pre pièce à par­tir d’un patron prédé­coupé. La vis­ite de la plate­forme leur a égale­ment per­mis de décou­vrir les pro­jets con­crets réal­isés par nos étu­di­ants, don­nant ain­si vie aux enseigne­ments théoriques.

Témoignages étu­di­ants et ori­en­ta­tion

Trois étu­di­ants aux par­cours var­iés ont partagé leur expéri­ence de la vie en école d’ingénieur, entre cours, pro­jets et vie asso­cia­tive. Ces témoignages authen­tiques ont per­mis aux col­légiens de se pro­jeter con­crète­ment dans ces for­ma­tions et de com­pren­dre la diver­sité des pos­si­bles qui s’offrent à eux.

Un engagement fort pour l’égalité des chances

Avec 500 col­légiens accueil­lis sur deux semaines, issus de 14 étab­lisse­ments de la région et des départe­ments lim­itro­phes, ce pro­gramme d’ateliers 2026 con­stitue une réus­site majeure pour la Chaire OSI. L’attention par­ti­c­ulière portée aux étab­lisse­ments les plus éloignés sociale­ment et géo­graphique­ment des ques­tions d’ingénierie et d’innovation a per­mis de touch­er des publics qui n’auraient peut-être jamais envis­agé ces par­cours.

Cette ini­tia­tive illus­tre l’engagement de l’UTC en faveur de l’ouverture sociale et de la diver­si­fi­ca­tion des recrute­ments dans les for­ma­tions d’ingénieurs, enjeu majeur pour l’enseignement supérieur et les ter­ri­toires. La mobil­i­sa­tion des enseignants-chercheurs, des étu­di­ants et de l’ensemble des équipes a ren­du pos­si­ble ce pro­gramme d’une ampleur excep­tion­nelle.

La Chaire OSI : un projet coopératif : une approche de long terme

La Chaire Ouver­ture Sociale et Inno­va­tion est portée par le Fon­da­tion TC pour l’innovation, à tra­vers le mécé­nat, et soutenue depuis 2023 par :

Crédit pho­tos : Nico­las Götz

Revue de Presse

Nos ate­liers de jan­vi­er, au cours desquels nous avons accueil­li 500 col­légiens, ont béné­fi­cié d’une belle cou­ver­ture médi­a­tique. Le Cour­ri­er Picard du 8 févri­er nous a notam­ment con­sacrés un arti­cle dans lequel nous étions inter­rogés sur le rap­port des col­légiens aux sci­ences.

Ateliers d’automne dans les collèges

D’oc­to­bre à novem­bre, l’équipe de la Chaire OSI a pu réalis­er une série d’in­ter­ven­tions dans 14 col­lèges de la région. Ici, à Péronne, où nous avons été reçus par la pro­fesseure doc­u­men­tal­iste du Col­lège Béranger. Lors de ces ate­liers, nous avons pu présen­ter les enjeux de l’innovation dans les con­textes con­tem­po­rains, puis dans un deux­ième temps, nous avons pu plus pré­cisé­ment échang­er sur la diver­sité du méti­er de l’ingénieur. Nous remer­cions l’ensem­ble des col­légi­en­nes et col­légiens, ain­si que le per­son­nel pour leur accueil chaleureux et ent­hou­si­aste.

Fin des visites et des activités de la Chaire Ouverture Sociale pour l’année scolaire 2024 — 2025

Fin des visites et des activités de la Chaire Ouverture Sociale pour l’année scolaire 2024 — 2025

Le 31 Jan­vi­er dernier s’est tenu la dernière vis­ite de ce deux­ième cycle d’in­ter­ven­tions “Ingénieurs et Inno­va­tions”. Cela mar­que donc la fin des activ­ités de la chaire pour cette année sco­laire.

Les dif­férentes inter­ven­tions au sein du dis­posi­tif ont cette fois-ci été con­cen­trées au cours du pre­mier semes­tre de l’an­née uni­ver­si­taire afin de per­me­t­tre une con­ti­nu­ité des inter­venants de la chaire ain­si qu’une durée plus courte entre les dif­férentes venues des élèves ingénieurs ou de la vis­ite.

Pour cette deux­ième année d’opéra­tion de la chaire, ce sont 550 col­légiens qui ont par­ticipé aux dif­férentes activ­ités de la chaire, que ce soit les ate­liers effec­tués au sein des col­lèges ou la vis­ite au Cen­tre d’In­no­va­tion. Cette année, sept col­lèges déjà engagés ont renou­velé leur par­tic­i­pa­tion, rejoints par six nou­veaux étab­lisse­ments, por­tant à qua­tre le nom­bre de départe­ments con­cernés par l’opération : l’Aisne, l’Oise, la Somme et, désor­mais, la Seine-et-Marne.

Ces nou­veaux col­lèges ont été choisi selon les mêmes trois critères que l’an­née précé­dentes. Le pre­mier étant celui de la rural­ité : par la présence majori­taire d’établissement d’enseignement supérieur en cen­tre urbain, les col­lèges qui y sont implan­tés ont sou­vent déjà des échanges ou des dis­posi­tifs avec ceux-ci, au détri­ment des col­lèges des zones rurales. Nous avons donc choisi ce critère en pre­mier pour pal­li­er ces iné­gal­ités, mais aus­si de pou­voir étudi­er les dif­férences de représen­ta­tion entre élèves issus de col­lèges urbain ou rur­al. Le deux­ième critère est celui de la com­po­si­tion sociale des étab­lisse­ments, notre choix est ici motivé par le fait que ce sont les publics les plus défa­vorisés sociale­ment qui ont le plus besoin de ce genre de dis­posi­tif. Pour ce faire, nous avons util­isé comme indi­ca­teur l’Indice de Posi­tion Sociale (IPS) des étab­lisse­ments. Enfin, le dernier critère était celui de la dis­tance à Com­piègne, afin de faciliter les trans­ferts durant les dif­férentes inter­ven­tions. Les dif­férents col­lèges sont présen­tés ci-dessous avec en bleu les col­lèges ayant par­ticipé aux deux ses­sions de la chaire, en or les col­lèges ayant rejoint le dis­posi­tif en 2024 et en argent le col­lège ayant suivi unique­ment la pre­mière année.

Départe­ments
Col­lèges
Col­légiens

Bilan de la première année du cycle d’interventions

Bilan de la première année du cycle d’interventions

Le 7 Juil­let dernier, s’est tenu la vis­ite des élèves du col­lège de Sois­sons Gérard Philipe au sein du Cen­tre d’Innovation, mar­quant la fin de la pre­mière année de la chaire Ouver­ture Sociale et Inno­va­tion ain­si que sa pre­mière réal­i­sa­tion, le cycle d’interventions “Ingénieurs et inno­va­tions”. Cette date a donc mar­quée la fin d’une série de 16 inter­ven­tions dans dif­férents col­lèges de l’Aisne, de la Somme et de l’Oise ain­si que leur vis­ite à postéri­ori du cen­tre d’Innovation.

Au cours de ces dif­férentes inter­ac­tions, des ques­tion­naires ont été dis­tribués en amont et en aval des dif­férentes inter­ven­tions aux col­légiens afin de pou­voir dress­er un por­trait de ces élèves, mais aus­si de recueil­lir dif­férentes don­nées tels que la représen­ta­tion du méti­er d’ingénieur et du domaine sci­en­tifique et tech­nique, l’aspiration et l’ambition sco­laire, et les pra­tiques des élèves en rap­port avec la sci­ence. La syn­thèse présente ci-dessous résume les dif­férentes répons­es aux dif­férentes ques­tions posées par ces ques­tion­naires.

Pour cette pre­mière année d’opéra­tion de la chaire, ce n’est pas moins de 369 col­légiens qui ont par­ticipé aux dif­férentes activ­ités de la chaire, que ce soit les ate­liers effec­tués au sein des col­lèges ou la vis­ite au Cen­tre d’In­no­va­tion. Les col­légiens prove­naient de huit étab­lisse­ments dif­férents présents au sein de trois départe­ments : L’Aisne, L’Oise et la Somme (voir carte ci-dessous).

Ces col­lèges ont été choisi selon trois critères. Le pre­mier étant celui de la rural­ité : par la présence majori­taire d’établissement d’enseignement supérieur en cen­tre urbain, les col­lèges qui y sont implan­tés ont sou­vent déjà des échanges ou des dis­posi­tifs avec ceux-ci, au détri­ment des col­lèges des zones rurales. Nous avons donc choisi ce critère en pre­mier pour pal­li­er ces iné­gal­ités, mais aus­si de pou­voir étudi­er les dif­férences de représen­ta­tion entre élèves issus de col­lèges urbain ou rur­al. Le deux­ième critère est celui de la com­po­si­tion sociale des étab­lisse­ments, notre choix est ici motivé par le fait que ce sont les publics les plus défa­vorisés sociale­ment qui ont le plus besoin de ce genre de dis­posi­tif. Pour ce faire, nous avons util­isé comme indi­ca­teur l’Indice de Posi­tion Sociale (IPS) des étab­lisse­ments. Enfin, le dernier critère était celui de la dis­tance à Com­piègne, afin de faciliter les trans­ferts durant les dif­férentes inter­ven­tions. Les dif­férents col­lèges sont présen­tés ci-dessous.

Départe­ments
Col­lèges
Col­légiens
Lors des dif­férentes inter­ven­tions, nous avons dis­tribué deux ques­tion­naires soci­ologiques. Le pre­mier visait à ques­tion­ner les représen­ta­tions de l’ingénieur et du domaine sci­en­tifique et tech­nique ain­si que l’aspiration ou l’ambition sco­laire avant le proces­sus d’intervention. Le sec­ond, dis­tribué lors de la dernière journée, visait à repren­dre cer­taines ques­tions du pre­mier ques­tion­naire pour éval­uer les vari­a­tions, mais aus­si d’obtenir d’autres infor­ma­tions sur les col­légiens et notam­ment les dif­férentes pra­tiques liées à la sci­ence. Afin de garan­tir l’anonymat tout en assur­ant le lien entre les deux ques­tion­naires, des cartes indi­vidu­elles présen­tant d’illustres ingénieurs étaient dis­tribuées aux élèves en amont du pre­mier ate­lier et qui ser­vaient d’identifiant anonyme.

Au cours de l’analyse des questionnaires distribués, trois aspects importants peuvent être relevés :

Par le ques­tion­nement autour de l’importance des domaines de l’innovation, nous avons mis en lumière un plébiscite pour les domaines de la recherche médi­cale, des éner­gies renou­ve­lables et des recherch­es sur la société, trois domaines que l’on peut réu­nir dans une con­cep­tion « human­iste » de l’innovation, qui se dis­tinguent des domaines de l’intelligence arti­fi­cielle et de la con­quête spa­tiale, rel­e­vant d’une con­cep­tion de l’innovation davan­tage « tech­nol­o­giste », c’est-à-dire qui met en avant la haute tech­nolo­gie. Ces résul­tats, en con­tra­dic­tion rel­a­tive avec les recherch­es ayant lieu chez les adultes, est peut-être la plus grande sur­prise du ques­tion­naire. En effet, la pré­dom­i­nance du sujet de l’intelligence arti­fi­cielle, que ce soit au tra­vers du développe­ment des voitures autonomes ou du développe­ment des grands mod­èles de lan­gage, comme Chat­G­PT, mais aus­si d’un retour de la médi­ati­sa­tion de la con­quête spa­tiale, représen­tée notam­ment par Thomas Pes­quet en France, nous con­dui­sait à penser que ces deux domaines seraient plus impor­tants pour les col­légiens.

Le deux­ième aspect impor­tant est celui de l’ambition et des aspi­ra­tions féminines. Les filles inter­rogées souhait­ent de manière générale s’orienter vers des études plus longues que les garçons, démé­nag­er plus tôt et plus loin du domi­cile famil­ial. Ces résul­tats, en appar­ente con­tra­dic­tion avec la recherche sur les déplace­ments géo­graphiques des jeunes femmes à un âge plus avancé, sont pour nous une preuve de l’importance de ce genre d’initiative à cette péri­ode pré­cise de la vie, afin de préserv­er l’ambition plus impor­tante des filles tout au long de leur sco­lar­ité.

Enfin, il est impor­tant de not­er la manière dont ont été récep­tion­nés les ate­liers. À l’issue de nos inter­ven­tions, on note une plus grande famil­iar­ité avec le méti­er d’ingénieur, une per­cep­tion plus nuancée du méti­er et une réflex­iv­ité sur l’impact de la sci­ence un peu plus accrue. Le deux­ième aspect est l’envie de devenir ingénieur, qui n’évolue pas entre les deux ate­liers. Si on peut, dans un pre­mier temps, con­sid­ér­er cette sta­bil­ité dans la réponse comme déce­vante, les résul­tats nous mon­tr­er que nous avons au con­traire semé des graines de désir de mobil­ité spa­tiale et sociale, surtout chez les jeunes col­légi­en­nes. De plus, à ce stade, il aurait été vain d’espérer sus­citer des voca­tions pré­cis­es pour l’ingénierie.

Débuts des ateliers de la campagne 2024 — 2025

Débuts des ateliers de la campagne 2024 — 2025

Suite au suc­cès de la cam­pagne des ate­liers de la pre­mière année de la chaire, le cycle d’in­ter­ven­tions “ingénieurs et inno­va­tion” reprends pour la deux­ième année con­séc­u­tive auprès des col­lèges ayant par­ticipé l’an­née dernière ain­si que de nou­veaux étab­lisse­ment, par­ti­c­ulière­ment dans le Nord de la Somme ain­si que dans le Sud de l’Aisne.

Ces inter­ven­tions repren­dront la forme de l’an­née dernière avec deux venues des élèves ingénieurs de l’UTC qui s’achèveront par une vis­ites des col­légiens au Cen­tre d’In­no­va­tion de l’UTC. Le cal­en­dri­er va néan­moins chang­er, pour organ­is­er les activ­ités au cours du pre­mier semes­tre uni­ver­si­taire, les vis­ites des col­légiens étant prévues pour la fin jan­vi­er.

Fin des visites et des activités de la Chaire Ouverture Sociale pour l’année scolaire 2023 — 2024

Fin des visites et des activités de la Chaire Ouverture Sociale

Ce ven­dre­di 7 juin, nous avons accueil­li les élèves du col­lège Gérard Philippe de Sois­sons au sein du cen­tre d’In­no­va­tion de l’UTC. Comme au cours du mois précé­dent, au cours duquel des col­légiens de sept autres étab­lisse­ments se sont égale­ment ren­du sur Com­piègne

C’est donc l’oc­ca­sion pour nous de revenir sur ces deux mois de vis­ites, en revenant sur les dif­férentes activ­ités pro­posées au cours de ces journées.

La visite du Centre d’Innovation a été organisée en trois activités

  • Des temps d’ori­en­ta­tion avec le témoignage d’élèves ingénieurs sur la vie étu­di­ante ain­si que celui d’an­ciens élèves sur le méti­er d’ingénieur
  • Une vis­ite de la Plate-forme de pro­to­ty­page, ou FabLab
  • L’u­til­i­sa­tion des espaces de créa­tiv­ité dans la Halle Numérique
Amphithéâtre du Cen­tre d’In­no­va­tion

La vie étudiante & le métier d’ingénieur

Durant deux heures, les col­légiens ont pu écouter les témoignages d’élèves UTCéens sur leurs par­cours depuis la col­lège jusqu’en école d’ingénieurs. Ils ont ain­si pu présen­ter leurs moti­va­tions et les obsta­cles qu’ils ont du affron­ter. Cela a été aus­si l’oc­ca­sion de dévoil­er le dessous des études supérieures, la vie étu­di­ante, et notam­ment les dif­férentes asso­ci­a­tions ryth­mant la vie UTCéenne.

En plus du témoignage des étu­di­ants, des anciens élèves de l’UTC, aujour­d’hui ingénieurs en exer­ci­ce sont aus­si venus pour présen­ter leur méti­er après l’é­cole d’ingénieur, per­me­t­tant ain­si aux col­légiens un pre­mier aperçu plus con­cret de la vie pro­fes­sion­nelle.

  • Atman Kendi­ra, fon­da­teur de la star-up Ubikey, présen­tant son par­cours
  • Loudiern Tharon, étu­di­ant UTC, présen­tant le proces­sus de moulage
Plate-Forme de Pro­to­ty­page

Les Procédés de Fab­ri­ca­tions

Au pre­mier étage du cen­tre d’In­no­va­tion, les col­légiens ont eu l’oc­ca­sion de vis­iter la Plate-Forme de pro­to­ty­page, aus­si appelée Fablab, qui con­tient dif­férents procédés de fab­ri­ca­tion per­me­t­tant la réal­i­sa­tion de pro­to­types par les étu­di­ants, mais aus­si des pro­fes­sion­nels présents au Cen­tre d’In­no­va­tion

Au total, trois procédés ont été présen­tés, la découpe laser, le proces­sus de moulage, ain­si que l’im­p­ri­mante 3D. La vis­ite com­pre­nait aus­si dif­férents pro­jets étu­di­ants réal­isés dans le cadre du cur­sus, comme un kart élec­trique, ou un baby-foot con­nec­té

Halle numérique

Créa­tiv­ité Numérique

Au deux­ième étage du Cen­tre d’In­no­va­tion se trou­ve la Halle Numérique où sont présent six espaces numériques com­prenant cha­cun une table tac­tile numérique ain­si qu’un tableau con­nec­té

Util­isés par les étu­di­ants UTC dans le proces­sus de brain­storm­ing, per­me­t­tant d’ac­céder à des nou­velles idées de con­cep­tions, design ou markét­ing, une activ­ité d’in­tro­duc­tion d’en­v­i­ron une heure a été pro­posé aux col­légiens afin de s’im­merg­er dans la peau d’un étu­di­ant ingénieur

  • Marine Schen­del, étu­di­ante UTC, présente les fonc­tion­nal­ités de la table numérique

Début des visites au Centre d’Innovation

Début des visites au Centre d’Innovation

Ce ven­dre­di 12 avril, s’est déroulée la pre­mière vis­ite au sein du cen­tre d’In­no­va­tion avec la venue des col­légiens de Roye au Cen­tre d’In­no­va­tion de l’UTC de Com­piègne.

Cette vis­ite mar­que, pour les col­légiens, la fin du cycle d’in­ter­ven­tions prévues au sein de la chaire Ouver­ture Sociale et Inno­va­tion au cours de l’an­née sco­laire 2023 — 2024

  • Elio, étu­di­ant UTC, ani­me une activ­ité sur la table numérique

Depuis le début de l’année sco­laire 2023, des étu­di­ants de l’UTC se ren­dent dans dif­férents col­lèges de l’Oise, de la Somme et de l’Aisne, dans le cadre des activ­ités de la chaire Ouver­ture Sociale et Inno­va­tion, pour y effectuer des ate­liers de sen­si­bil­i­sa­tion. Cha­cun des dif­férents col­lèges a donc reçu deux vis­ites, la pre­mière por­tant sur le méti­er d’ingénieur, et le deux­ième sur le proces­sus d’innovation.


Ces deux ate­liers ont cha­cun pris place au sein des dif­férents étab­lisse­ments, le troisième et dernier ate­lier est prévu pour se dérouler sur le site l’UTC, au sein du Cen­tre d’Innovation. Dif­férentes activ­ités sont prévues sur place, comme une ren­con­tre avec un ancien élève, un temps de dis­cus­sion avec des étu­di­ants sur la vie étu­di­ante et l’orientation post-bac, et la vis­ite de la plate forme de pro­to­ty­page, qui a pour but d’illustrer les dif­férentes notions vues au sein des précé­dents ate­liers.

Débuts des ateliers de la campagne 2023 — 2024

Débuts des ateliers de la campagne 2023 — 2024

A la suite de la créa­tion de la chaire Ouver­ture Sociale et Inno­va­tion (OSI) à la fin de l’année sco­laire 2023, les pre­miers ate­liers de sen­si­bil­i­sa­tion ont com­mencé au cours de ce mois de décem­bre, avec qua­tre ate­liers ont été plan­i­fiés, au sein des col­lèges André Mal­raux de Com­piègne (60), Louise Michel de Roye (80), Gaë­tan Denain de Com­piègne (60) et Jean Moulin de For­merie (60). (A gauche, inter­ven­tion à Roye le 11 Décem­bre 2023)

Cet ate­lier traite de l’ingénieur dans sa dimen­sion his­torique et con­tem­po­raine

  • Fat­ma Moj­tar el Garh et Nathan le Par­louer, deux élèves de l’UTC, à Roye (80)

Ces ate­liers de sen­si­bil­i­sa­tion est le pre­mier par­mi trois ren­con­tres entre les étu­di­ants de l’UTC et les col­légiens. Cette ren­con­tre a pour but d’introduire et de définir le méti­er d’ingénieur d’abord dans une per­spec­tive his­torique, en revenant sur la créa­tion de ce méti­er au cours du Siè­cle des Lumières puis de la Révo­lu­tion Indus­trielle. La deux­ième par­tie de l’exposé mon­tre les dif­férentes con­séquences de la Révo­lu­tion Indus­trielle tant d’un point de vue social qu’environnemental, et met en avant les dif­férents enjeux aux­quels l’ingénieur d’aujourd’hui est con­fron­té. La fin de l’intervention, une activ­ité est prévue avec les col­légiens afin d’étudier plus en détail une inno­va­tion actuelle. Ce pre­mier ate­lier est aus­si l’occasion pour la chaire d’effectuer ces pre­mières inves­ti­ga­tion, et un pre­mier ques­tion­naire est dis­tribué aux élèves com­por­tant des ques­tion­nements autour de la sci­ence et du méti­er d’ingénieur.

A la suite de cette inter­ven­tion, une deux­ième série d’atelier, qui trait­era plus en détail du proces­sus d’innovation, aura lieu au cours du mois de Mars 2024. En fin d’année sco­laire, les col­légiens pour­ront vis­iter le Cen­tre d’Innovation de l’UTC per­me­t­tant d’illustrer les dif­férentes notions vue au cours des ate­liers effec­tuées au sein des col­lèges.