Chaire ouverture sociale et innovation

Quels Enjeux ?

Aujourd’hui, nous faisons le con­stat que seuls 9% des enfants de caté­gories sociales défa­vorisées sont présents dans les écoles d’ingénieurs, alors même que cette caté­gorie représen­tait 36% de la pop­u­la­tion des jeunes à l’échelle nationale, à l’inverse, les caté­gories favorisées qui représen­tent 24% de la pop­u­la­tion totale représen­tent 63% des étu­di­ants des écoles d’ingénieurs. L’UTC ne fait pas excep­tion et a une pop­u­la­tion sen­si­ble­ment sim­i­laire (rap­port de l’in­sti­tut des Poli­tiques publiques de jan­vi­er 2021).

L’objectif est ici dou­ble : il s’agit d’élargir l’ouverture sociale dans notre étab­lisse­ment, mais égale­ment d’avoir un impact sur l’innovation tech­nologique au sein des indus­tries du ter­ri­toire. En effet, l’innovation est ici pen­sée comme fac­teur de développe­ment économique et social sur un ter­ri­toire don­né. Cer­tains écon­o­mistes éval­u­ent de 1 à 1,55% du PIB, la hausse de crois­sance annuelle que pour­rait provo­quer une démoc­ra­ti­sa­tion élargie aux métiers de l’innovation (Jar­avel, 2023). L’objectif de cette chaire et de com­pren­dre quels sont les freins à cette démoc­ra­ti­sa­tion et de pro­pos­er des dis­posi­tifs d’incitation.

Quelles Actions ?

Les pre­mières actions de la chaire reposent sur des actions de sen­si­bil­i­sa­tions effec­tuées au sein des dif­férents col­lèges, durant lesquels des actions de recherch­es sont effec­tuées, ain­si qu’un volet accom­pa­g­ne­ment.

La sen­si­bil­i­sa­tion des jeunes élèves aux métiers d’ingénieurs et à la notion d’innovation est abor­dée par des exposés con­crets des élèves ingénieurs au cours de deux ate­liers réal­isés au col­lège, le pre­mier de décou­verte où les jeunes collégiens/lycéens décou­vrent le méti­er d’ingénieur dans une per­spec­tive à la fois his­torique et actuelle, en revenant sur les dif­férents enjeux que con­stitue l’ex­er­ci­ce de cette pro­fes­sion. La deux­ième ate­lier intro­duit la notion d’in­no­va­tion ain­si que les dif­férentes étapes du proces­sus d’in­no­va­tion.

Enfin, un troisième ate­lier, de pro­jet, s’effectue au sein du FabLab de l’UTC, lieu spé­ci­fique­ment créé afin de per­me­t­tre l’innovation au sein de l’école, et per­met aux col­légiens de par­ticiper directe­ment avec les élèves-ingénieurs présents sur place à des pro­jets d’innovation. Ces ate­liers ont donc un but de vul­gar­i­sa­tion de l’ingénierie et de l’innovation et visent donc dans un pre­mier temps une illus­tra­tion des dif­férentes notions vues en cours, mais ont aus­si une visée inter­dis­ci­plinaire par la décou­verte de la notion d’innovation qui asso­cie les avancées tech­nologiques des ingénieurs avec la néces­sité de les faire cor­re­spon­dre aux besoins actuels de la société.

Une dimen­sion d’accompagnement vis­era aus­si en un suivi plus spé­ci­fique et volon­taire des nou­velles cohort­es inté­grées : suivi sur les fon­da­men­taux (Math­é­ma­tiques, Physiques), mais égale­ment sur la maîtrise de la langue française et de la rédac­tion. Cela passera soit par la mise en place de mod­ules spé­ci­fiques, soit par un pro­gramme ren­for­cé de tutorat.